El proyecto piloto en Uganda
Proyecto conjunto UNICEF y UNESCO financiado por la UNPRPD
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Uganda adoptó la educación inclusiva y asumió un compromiso con la mejora de la inclusión de niñas y niños con dificultades visuales y auditivas en el ámbito educativo. Este criterio se manifiesta en la variedad de políticas al respecto en el país y en las convenciones internacionales de las que Uganda es país signatario. Sin embargo, la puesta en práctica de estas políticas sigue siendo deficiente, por lo que aún quedan brechas en la educación para niñas y niños con discapacidad. UNICEF y el Ministerio de Educación y Deporte diseñaron un proyecto para proporcionar materiales de aprendizaje accesibles para niñas y niños ciegos o con baja visión; sordos o con problemas de audición, a fin de abordar algunas de las deficiencias que existen en el aprendizaje.
Se adaptaron y produjeron libros de texto de inglés para cuarto y sexto grado en tres formatos: materiales de audio para niños con baja visión o ciegos, texto en gran tamaño en HTML y materiales gráficos optimizados para niños con baja visión y materiales en lengua de señas para niños sordos. Además, también se desarrollaron e hicieron pruebas piloto de guías para docentes en 20 centros escolares inclusivos/integrados.
Resultados
80 docentes capacitados
El 80% ha mejorado su competencia en pedagogía y su confianza en el uso de TIC para dar apoyo al aprendizaje de estudiantes con discapacidad en el aula.
20 directores capacitados
El 100% ha mejorado su conocimiento y sus capacidades en el uso de estos materiales accesibles y podrá brindar fácilmente apoyo y supervisión al cuerpo docente.
20 escuelas piloto
455 estudiantes con discapacidad
(206 niños y 249 niñas);
1.014 partes interesadasincluidas organizaciones de personas con discapacidad, recibieron capacitación sobre materiales accesibles inclusivos.
Según los hallazgos:
- El uso de tecnologías de apoyo ha contribuido a que a los niños con discapacidad les encante ir a la escuela. El alumnado prefería estar en la escuela en vez de estar en sus hogares. El cambio de actitud se atribuye a la introducción de las tecnologías de apoyo.
- Los maestros y maestras expresaron que la participación de los niños y niñas con discapacidad mejoró al mismo nivel que el del alumnado sin discapacidad. El uso de tecnologías niveló la base de aprendizaje de las niñas y los niños con discapacidad, quienes quedaron en igualdad de condiciones para la participación en el aprendizaje en el aula con sus pares.
- Aumentó la participación e interacción entre estudiantes en el aula.
- Mejoraron los resultados del aprendizaje.
- En la escuela primaria Kamurasi, dos alumnos ciegos aprobaron los exámenes en 2018 y fueron los primeros estudiantes ciegos en graduarse de la escuela primaria y ser admitidos en el siguiente nivel educativo.
- El uso de tecnologías de apoyo ha motivado la participación de las niñas y los niños con discapacidad en las actividades de clase. Una docente de la escuela primaria de Gulu observó lo siguiente: “Aumentó la participación de las niñas y los niños gracias al uso de estas tecnologías... es como si hubiese una docente más. Aumentó su atención y su participación”. Además, ahora las niñas y los niños disfrutan más la escuela.
“Me encanta usar el ordenador. Cuando vuelvo a casa, extraño la escuela. Mis familiares van al patio; yo me quedo en casa y deseo estar en la escuela”
dijo un estudiante ciego de la escuela Spire Road Primary School en Jinja.
Reporte
Uganda ha adoptado la educación inclusiva y se compromete a mejorar la inclusión de los niños con discapacidad visual y auditiva en la educación. Esto es evidente por las ricas políticas del país y las convenciones internacionales a las que Uganda es signatario. Sin embargo, la implementación de la política sigue siendo débil y, por lo tanto, todavía hay una serie de lagunas en la provisión de educación para niños con discapacidades, incluidos aquellos con discapacidad visual (VI) y discapacidad auditiva (HI). Es, por lo tanto, por esta razón que UNICEF, junto con el Gobierno de Uganda, diseñó un proyecto para proporcionar materiales de aprendizaje accesibles para niños con discapacidad visual y auditiva y abordar algunas de las lagunas que existen. Este informe presenta los resultados de la evaluación de este proyecto.
