El proyecto piloto de Kenya - Parte 2 de la historia de interés humano
Aprendizaje digital y accesible para estudiantes con discapacidad intelectual
- Disponible en:
- English
- Español
Aprendizaje digital y accesible para estudiantes con discapacidad intelectual
“Es la primera vez que la mayoría del alumnado de esta escuela interactúa con un dispositivo digital. Puede ser difícil determinar con exactitud su nivel de participación al día de hoy, pero, como docentes, tenemos esperanza. He visto a estudiantes brillantes con discapacidad intelectual. Necesitan más tiempo y más apoyos para aprender”. Estas son las palabras de Jane Njoroge, Directora de la escuela primaria Mugumoini en Thika, una ciudad al norte de la capital de Kenya, Nairobi. Jane está capacitada en la enseñanza de niñas y niños con discapacidad, especialmente con autismo.
Algunos estudiantes con autismo tienen dificultades para la expresión oral. La identificación y evaluación temprana de estudiantes con autismo es clave. Cuando se brinda apoyo e intervención desde una edad temprana, es posible la adquisición y el desarrollo del habla. Según explican los docentes de la escuela primaria Mugumoini, algunos estudiantes con autismo tienen dificultades para controlar sus emociones, por lo que es importante que los cuidadores, cuidadoras y docentes aprendan a trabajar con ellos. Esta situación se ve determinada por lo que estos estudiantes comen en su dieta, ya que, por ejemplo, la comida con gluten puede aumentar la hiperactividad en algunos niños.
Se ríe mientras oye a los niños cantar una canción sobre la lluvia. Frank Murigi, alumno de 11 años de edad, parece contento de usar el libro de texto digital y accesible recientemente instalado en la tableta, a pesar de que nunca antes había utilizado un libro así. Para Frank, el único modo de aprendizaje hasta ahora había sido la estimulación y el texto simplificado. “Los alumnos y alumnas aprenden a su propio ritmo, en función del momento en que fueron escolarizados”, explica Njoroge.
La escuela primaria Mugumoini trabaja con la filosofía de inclusión de estudiantes con autismo en las mismas aulas que el alumnado sin autismo. Sin embargo, los maestros y maestras aún se enfrentan a dificultades para que los niños sin autismo puedan adaptarse adecuadamente a las necesidades de estos estudiantes. Debido a la capacitación inadecuada del cuerpo docente, a lo que se suma la falta de disponibilidad de materiales para el aprendizaje accesibles, el alumnado con autismo, como Frank, tiene dificultades para formar parte de una clase regular.
El caso de Collins Mwenda, de 13 años de edad, es distinto. Collins se mostró muy independiente para navegar por el libro de texto digital y accesible. A diferencia de Frank, Collins sí había tenido un dispositivo digital en su casa. Así fue como su maestra, Jane, se dio cuenta de su gran interés por las imágenes, el sonido y la animación.
Otros tres estudiantes también han tenido la oportunidad de interactuar con el libro de texto digital y accesible en la fase piloto. Stella Njeri, de 7 años de edad, Tracy Wairimu, de diez, y Josephat Kimari, también de siete, se mostraron curiosos y contentos al recibir el libro de texto, pero necesitaron más tiempo para que sus docentes determinaran cómo podrían aprender. Josephat sostenía su tableta al revés porque aún no sabe leer.
Su otro maestro, Bancy Gatimu, recomendó la adaptación del libro de texto a las capacidades y necesidades del alumnado. Esta es una reiteración de la recomendación ofrecida en la Política sectorial para estudiantes y aprendices con discapacidad. En el caso de los alumnos y alumnas con autismo que interactuaron con el libro de texto digital y accesible en la escuela primaria Mugumoini, lo que más les llamó la atención y captó su interés fueron las ilustraciones digitales y las animaciones.
“Las y los estudiantes aprenden a su propio ritmo, según el momento en el que iniciaron la escolarización”.
